Bienvenida

"Yo espero que estas páginas puedan ser igualmente útiles a quien cree en la necesidad de que la imaginación ocupe un lugar en la educación; a quien tiene confianza en la creatividad infantil; a quien conoce el valor de liberación que puede tener la palabra."

¿Dónde encontrar el tiempo para leer?Problema serio.Que no es uno.Porque si se plantea el problema del tiempo para leer es que no existe el deseo. Pues si se mira de cerca, nadie tiene nunca tiempo para leer. Ni los niños, ni los adolescentes, ni los mayores. La vida es un estorbo perpetuo para la lectura.—¿Leer? Me gustaría mucho, pero el trabajo, los hijos, la casa, ya no tengo tiempo...—¡Cómo envidio que usted tenga tiempo para leer!¿Y por qué esta mujer, que trabaja, hace compras, cría a sus hijos, conduce su auto, ama a tres hombres, va al dentista, se muda la semana próxima, encuentra tiempo para leer, y este casto rentista soltero no?El tiempo para leer es siempre tiempo robado. (De la misma manera que lo es el tiempo de escribir o e tiempo de amar).¿Robado a qué?Digamos que al deber de vivir.El tiempo de leer, como el tiempo de amar, expanden el tiempo de vivir.Si tuviésemos que enfrentar el amor desde el punto de vista de nuestra agenda, ¿quién se arriesgaría a ello? ¿Quién tiene tiempo para estar enamorado? Y sin embargo, ¿alguien ha visto alguna vez a un enamorado que no se tome el tiempo de amar?Yo nunca he tenido tiempo para leer, pero nada, jamás, ha podido impedirme terminar una novela que amara.La lectura no tiene que ver con la organización social del tiempo; es una manera de ser, como el amor

Daniel Pennac

Me han pedido a menudo algunos consejos simples que puedan ayudar a los padres y a los maestros a encontrar un camino entre tanta profusión, a elegir "buenos libros" para sus niños, es decir, si es que entiendo bien lo que me piden, libros que les proporcionen a la vez placer y provecho, y que los estimulen a seguir leyendo. Es, en cierto modo, un pedido de garantías. Pero ¿por qué no?
Con todo, quiero que quede claro que en esto voy a utilizar más bien mi experiencia como padre y como abuelo que mi trabajo como investigador. Y es ésa la razón por la cual empleo la primera persona del plural, incluyéndome entre los destinatarios de estos consejos. No son para uso externo. Elegir los libros para nuestros chicos o ayudarlos a que puedan elegir sus propios libros es un acto importante. Un acto que nos cuestiona.

PRIMER PREÁMBULO

Comencemos por interrogarnos nosotros mismos. El niño suele imitar lo que realmente somos y no lo que creemos ser o lo que queremos parecer. ¿Qué credibilidad puede tener nuestro consejo de que lean si nosotros mismos no somos lectores?

SEGUNDO PREÁMBULO

Los padres analfabetos funcionales o "malos lectores", que abundan mucho en esta época, no tienen por qué disimular esa carencia frente a sus hijos. Por lo general, se benefician de otra cultura, tan prestigiosa como la de la imprenta, la cultura de tradición oral. Pueden y deben transmitírsela a sus hijos; y luego, habiendo tomado conciencia de su dignidad, hacer el intento, sin sentirse humillados, de acceder al mismo tiempo que sus hijos al universo de lo escrito, que es cada vez más necesario en nuestros días para evitar la desocupación y la exclusión.

TERCER PREÁMBULO

Tal como ha dicho magníficamente Daniel Pennac, el verbo leer no se conjuga en el imperativo.* Y, podríamos agregar: tampoco el verbo amar. De modo que evitemos decirles a nuestros hijos: "No estás leyendo lo suficiente" o "Te conviene leer" o "Lee esto o esto otro". Más bien dejemos que revuelvan los estantes de nuestra biblioteca o los mostradores de las librerías. Son ellos los que tendrán que descubrir los libros que habrán de amar.

CUARTO PREÁMBULO

No ovidemos jamás que, para un bebé, el libro no es sino un objeto entre otros y que nos corresponde a nosotros, padres y educadores, hacerle comprender que se trata de un objeto excepcional, que es capaz de dar miedo y de tranquilizar al mismo tiempo. Nos corresponde a nosostros permitir ese primer contacto acariciante y reconfortante, imprengándolo de nuestro calor y nuestra ternura. Lo ideal es transformar los primeros libros en "objetos transicionales", ponerlos a competir con las muñecas y los osos de peluche.
* Daniel Pennac, Comme un roman, Paris, Gallimard, 1992. En español, Como una novela, Bogotá, Grupo Editorial Norma, 1993.

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Ejercicios preliminares

Actividades

Se presentan a continuación direcciones de páginas web. Le pedimos que las revise y determine qué rol está jugando la tecnología (metáforas) y un comentario sobre su potencial en el aula.
Ejemplo

http://www.quixote.tv/activ.htm
http://www.xtec.es/clic
http://www.romanistik.uni-mainz.de/hisp/hotpotatoes/
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos1/
http://www.uc.cl/sw_educ/conectores/html/f_concat.html
1. Ayudas de lectura activa http://www.planlectura.es/recursos/lectores/sendas/lectura_activa/lecturactiva.php?id0=4&id1=11&id2
2. Ejercicios de ortografíahttp://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm
3. Lecturashttp://aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htm
4. Comitecahttp://www.calvinyhobbes.com/

Actividad 2.

Esta actividad consiste en crear una narración colectiva o un comentario. Para ello seleccione una pareja de colegas para continuar la creación. Elija un tema libre para comenzar su narración, por ejemplo Lo difícil que es ser niño o adolescente hoy en día,Diríjase a este sitio de Internet http://www.writely.com/

Diríjase al vínculo Clic Here y complete los datos que le piden.
En otra ventana, revise su correo para obtener un mensaje de este sitio. Dentro de este mensaje le han enviado las letras de confirmación (confirmation code) para ingresarlas en la siguiente ventana y luego presione el botón confirm me:



En seguida, presione el vínculo New, para comenzar a escribir su historia. Recuerde realizar solo la introducción de ésta, puede integrar imágenes o fotos:




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